就在前几天，国外有报道称，方兴未艾的人工智能(A I)有望改变我们衡量孩子智力的方式和基于考试的教育模式，且有助于帮助学生更有效地进行学习以及全面发展各种智力。
教育界不是有这么一句话：你衡量什么，你就是重视什么。如果只是选择世界各国的学校通行的标准化考试，我们等于是在教育孩子，我们只重视一种定义相当狭隘的智力。
日前，国家推出了“新一代人工智能发展规划”，人工智能蓬勃发展，正逐渐成为社会的新兴支柱产业之一。但作为人工智能的关键领域，机器人在社会上的支持力度却并不乐观，尤其是在幼儿和青少年群体中的普及程度仍远远不够。
由于我们的人工智能至今尚未走进中小学生的课本，不少家长迫于学业压力，不想给孩子太多自由培养兴趣的机会，认为学机器人“无用”，从而强制斩断他们对机器人的兴趣。所以真正能在这个兴趣领域坚持下来的孩子，目前还不足十分之一。孩子们大多只是“浅尝辄止”，就被父母强行拉回繁忙的课业中去。
另外，机器人教育与学校里的课本教育尚有距离，难以与孩子们产生更加直接、亲密的接触。除了学习相关理论知识，更考验学生的动手能力，需要有相关的设备和实验室等现实的条件，也制约了孩子们兴趣拓展。
所以我们要发展人工智能，真正在国际上领跑人工智能，“从娃娃抓起”不仅重要而且亟须。
其实，从大的方面来讲，人工智能是全球化时代的重要竞争领域。机器人的发展在一定程度上体现着一个国家的科技发展水平，是国家综合国力的重要象征。同时，机器人在人们日常生活中发挥的作用越来越大，与人工智能所起的作用是密切相关的。从小的方面来说，制作机器人可以培养孩子的动手能力、锻炼孩子的思维能力，并且能够让他们在搭建的乐趣中进行学习，是非常好的“寓教于乐”的载体。
参观一下孩子们做的千姿百态的机器人，我们不难发现，无论从整体外部结构还是从部分的内在构造来看都堪称精妙，令人叹为观止。
可见，每个孩子都有非凡的创造力，机器人教育以至人工智能教育对于挖掘和培养孩子们的创造力，强化创新意识等都不无裨益。人工智能教育从娃娃抓起刻不容缓。
